這樣的場景可能(neng)出現在(zai)任何地(di)方的(de)任何一(yi)間(jian)教室里。孩子們摩(mo)拳擦掌，滿(man)懷期(qi)待地等待著每周(zhou)一次的音樂(le)課(ke)開始。30名學(xue)生(sheng)聚集(ji)在(zai)中(zhong)國偏(pian)遠地(di)區(qu)的(de)一所(suo)學校中，他們并非(fei)在等待當地(di)的(de)音樂(le)教師攜帶(dai)樂器和樂譜前來授課；相(xiang)反，他們的教師遠在1500公里之外的北京，通(tong)過遠程視頻的方式與他(ta)們連線授課。

過(guo)去，像這樣的(de)在線課程并不常(chang)見。得益(yi)于技術進步和創新項目(mu)，這種授課方式正逐漸成為(wei)常態。

技術(shu)打破距離界限(xian)

廣(guang)闊的地域、稀少且分散(san)的人(ren)口、有(you)限的基礎設施(shi)和(he)資源，以及(ji)教師的匱(kui)乏，使偏(pian)遠地區(qu)的學生難以獲得全面的教育。然而，保證每個孩子都(dou)能(neng)享有優質學習機(ji)會(hui)，對社(she)會發展(zhan)是(shi)不可(ke)或缺(que)的。

在中國(guo)，很多鄉村學校地處偏遠(yuan)山區。

騰(teng)訊的數字支教項目(mu)，致力(li)支(zhi)持教育公平普惠。在現有技術的(de)支持下，志愿者教師們進行遠程授課。線上課堂只(zhi)需筆記本電腦、顯(xian)示(shi)屏和互(hu)聯網(wang)接入，以及志(zhi)愿教師。

何嘉珞是數字支教項目的(de)一名志愿者，她擅長藝(yi)術和文學科目，目前正在教授(shou)音樂(le)課。她通(tong)過(guo)數字(zi)平臺在(zai)線授課(ke)，旨(zhi)在激發鄉(xiang)村孩子們的創(chuang)造力，幫助他們快樂成長。這些孩(hai)子可能從未夢想過(guo)追求藝術(shu)，但現在(zai)他們(men)看到了更多的可能性。

志愿者將學習帶入(ru)生活

數(shu)字支教項目由(you)騰訊可持續社會價值 (SSV) 事業部發起，旨在探索(suo)提升偏(pian)遠地(di)區優質教(jiao)育(yu)。該(gai)項目(mu)得到包括騰(teng)訊(xun)員工在內的眾多志愿者的支持，他們致力于招(zhao)募和(he)培訓來自(zi)不同背景的(de)志愿(yuan)者(zhe)教師，讓(rang)他們(men)通過視頻直播的方式遠程為鄉村孩(hai)子們講授知識。

志愿者教師正在(zai)給學生們上(shang)一(yi)節在(zai)線閱讀課。

志愿(yuan)者(zhe)與(yu)當地教師、非政府組織(zhi)和(he)其他(ta)教育專家緊(jin)密合作(zuo)，確保課程(cheng)符合相應標準且易于理解。當地教師仍然負責核(he)心(xin)科目。該(gai)項目(mu)提供美(mei)術、音樂、英語、閱讀和表達、心理健康等(deng)課(ke)程，以補充核心課程。

當(dang)地教師掌(zhang)握數字(zi)技能

在偏遠地區推行在線教育面臨著(zhu)諸多挑戰。即便數字基礎(chu)設施一應俱全，若(ruo)教師們不具備相應(ying)技能，這(zhe)些資源也可能被(bei)閑(xian)置。為解決這(zhe)一(yi)問(wen)題(ti)，該項(xiang)目(mu)為當地教(jiao)育(yu)工作(zuo)者提供持續的培訓和支持，使(shi)他們掌握(wo)有效(xiao)使用數字(zi)工(gong)具的(de)能(neng)力，并將(jiang)創新教學方法無(wu)縫(feng)融入(ru)課(ke)堂(tang)之中。

該(gai)項目采用了(le)雙師課堂模式，即線上志(zhi)愿者教師與(yu)本地教(jiao)師攜手合作，這樣不(bu)僅提(ti)升了教學效率(lv)，還(huan)確保與學生(sheng)進行有效互動(dong)。教師們還可以共同組成授課團隊協(xie)同教學，或一起討論備課。如此一來，一旦某(mou)位教師臨時有事，其他成員可以立即頂(ding)上，確保教學(xue)活動的連續性(xing)。

當地教師李彩虹親身體驗(yan)到師生(sheng)在這個項目過程(cheng)中的成長，她說道：“這(zhe)些課程(cheng)給孩子們帶(dai)來了許多新的體驗，也給我們的教師帶來了新的(de)見解和(he)思(si)考。”

騰(teng)訊志愿者正(zheng)在(zai)指導當地老(lao)師使用在(zai)線教學平臺。

學生懷抱更大(da)的夢想

該項(xiang)目已取得顯著的增(zeng)長。至今(jin)為(wei)止(zhi)，它(ta)已(yi)經惠及了3000所學校的超過十萬名學生，約六萬名志愿者(zhe)參(can)與了超(chao)過5000堂課的教學工作。雖然這只(zhi)占中國1.1億偏遠地區兒童中(zhong)的一(yi)小部(bu)分，但該項(xiang)目(mu)易于擴展，將惠及更多偏遠地區的兒童。

歸根結底，從數字化項目(mu)中受益(yi)最(zui)多的還是偏遠(yuan)地區兒童。北(bei)京師范大(da)學馮曉英教授(shou)的研究顯示(shi)，孩子(zi)們的學科知識(shi)和批判性思維能力(li)有了顯著的提(ti)升。

此外(wai)，學生們有機會去(qu)學習之前難(nan)以(yi)企及的課程。通過(guo)與來自五湖(hu)四(si)海的志愿者教師交(jiao)流，他們(men)可以接觸多元的(de)文化和和各種(zhong)職(zhi)業(ye)領域，打(da)開一個充滿(man)可(ke)能性的世(shi)界，這(zhe)一切都是他們以前所不(bu)敢想(xiang)象(xiang)的(de)。

李(li)彩虹教師班上的一名學生(sheng)說：“兩(liang)個老師用不同(tong)的方(fang)式教(jiao)我們，我覺得這(zhe)很不錯(cuo)。”另一(yi)位同學(xue)補充說：“第一次在(zai)線上(shang)課，我感覺很(hen)有趣。聽老(lao)師的課，就像聽(ting)故事一(yi)樣(yang)。”

云南當地教師李秀芳也看到了正(zheng)面的轉(zhuan)變，她說道：“這(zhe)些課程幫助學生開闊了眼界。在(zai)來自全國各地、各行(xing)各業的志愿(yuan)者老師的激(ji)勵下，一(yi)些學生現在立(li)志要(yao)成(cheng)為建筑(zhu)師(shi)、程序(xu)員、宇航(hang)員或科學(xue)家。”

負(fu)責項目的(de)騰訊員工嚴霽玥對此表示(shi)贊同：“將技(ji)術和線上課堂引(yin)入鄉村學校，為鄉村孩子(zi)們打開了一個充滿可能性的世(shi)界。他(ta)們(men)的抱負(fu)已經超越了他(ta)們所處的環境。”

同時，參與(yu)該(gai)項目的騰訊志愿者滿懷使(shi)命感(gan)，他(ta)們深知自己(ji)在推動一項有(you)社會價值的事(shi)業，這項事業有(you)助于縮小(xiao)教(jiao)育(yu)差距(ju)，還(huan)為孩(hai)子(zi)們提供了卓越成(cheng)長(chang)的契(qi)機。通(tong)過(guo)這些(xie)方式，數字支(zhi)教項目(mu)正在改變著偏遠地區的教育面貌，激(ji)發(fa)著下一代去構建一個更加美好(hao)的世界。