這樣(yang)的場景(jing)可能出現在任何(he)地方的任何(he)一間教室里。孩(hai)子(zi)們摩(mo)拳擦掌，滿(man)懷期待地等待著每周(zhou)一次的音(yin)樂課開始。30名學生聚集在中國偏遠地區的一所(suo)學校中，他(ta)們并非(fei)在等待當地的音(yin)樂教師攜帶樂(le)器和樂譜前來(lai)授(shou)課(ke)；相反(fan)，他們的教師遠在(zai)1500公里之外的北京，通過遠程視頻的(de)方(fang)式與他們連線授(shou)課。

過去(qu)，像這(zhe)樣的在線課程并不常見。得益于技術(shu)進(jin)步和創(chuang)新項目，這種授(shou)課方式正逐漸成為常態。

技術打破(po)距離(li)界限

廣闊的地域、稀少(shao)且分散的人口、有限的基礎(chu)設施和資(zi)源，以及教師的(de)匱乏，使(shi)偏遠(yuan)地區的學(xue)生(sheng)難以獲得全面的教育(yu)。然而，保證每個孩(hai)子都能享有優質學習機會，對社(she)會發展是不可(ke)或缺的。

在中國，很(hen)多鄉村學(xue)校地處(chu)偏遠山區(qu)。

騰訊的數字支教(jiao)項(xiang)目，致力支(zhi)持教育公平普(pu)惠。在現有技術的支持(chi)下，志愿者教(jiao)師們進行(xing)遠(yuan)程授課(ke)。線上課堂只需筆記本電腦、顯示屏和互聯(lian)網接入，以及(ji)志愿教師。

何嘉(jia)珞是數字支教項目的一名志愿者，她擅長(chang)藝術和文(wen)學(xue)科(ke)目，目前正在教授音樂(le)課。她通過數(shu)字平臺(tai)在線授課，旨在(zai)激發鄉村孩子們(men)的創造(zao)力，幫助他們快樂成(cheng)長(chang)。這些孩子可能(neng)從未夢想過追求藝(yi)術，但現在他們看到了更多(duo)的可能性。

志愿者將學習帶(dai)入生活

數字支教項目由騰訊(xun)可持(chi)續社(she)會價值 (SSV) 事(shi)業(ye)部(bu)發起，旨在探索提(ti)升(sheng)偏(pian)遠地區(qu)優質教育。該(gai)項(xiang)目得到包括(kuo)騰訊員工在內的眾多志愿者的支持，他(ta)們致力于招募和(he)培訓來自不(bu)同背景的志愿者教師，讓他們(men)通過(guo)視頻直播的方式遠程為鄉(xiang)村孩子們講授知識(shi)。

志愿者(zhe)教師正在給學生(sheng)們(men)上一節在線(xian)閱讀課。

志愿者(zhe)與當(dang)地教師、非政府(fu)組織和其他教育專家緊(jin)密合(he)作，確保課程符(fu)合相應標準且易(yi)于理解。當地(di)教(jiao)師(shi)仍然(ran)負責(ze)核心科(ke)目(mu)。該項目提供美(mei)術、音樂(le)、英語(yu)、閱讀和表達、心理健康(kang)等課程，以補充核(he)心課程。

當地教(jiao)師(shi)掌握數字(zi)技能

在偏(pian)遠地區推(tui)行在線教育面臨著諸多挑(tiao)戰。即便(bian)數字基礎設(she)施(shi)一應(ying)俱全，若(ruo)教師們不具備相應技能，這些資源也可(ke)能被閑置。為解決這(zhe)一問題，該項目為(wei)當地(di)教育工作者提(ti)供持續的培訓和支持，使他們掌握有效使用(yong)數字工具的能力，并將(jiang)創新教學方法(fa)無縫(feng)融(rong)入(ru)課堂之中。

該項(xiang)目采用(yong)了雙師課堂模(mo)式，即(ji)線上志(zhi)愿者教師與本(ben)地教師攜手合作(zuo)，這樣不僅提(ti)升了教學效率，還確保與學(xue)生進行(xing)有效(xiao)互(hu)動。教師們還可(ke)以(yi)共同組成(cheng)授(shou)課團隊協同教(jiao)學(xue)，或一(yi)起討論備課。如此一來，一旦(dan)某(mou)位教師臨(lin)時有(you)事，其他成員可(ke)以立即頂上，確保教學(xue)活動的連續性。

當地教師李(li)彩(cai)虹(hong)親身體驗到師生(sheng)在(zai)這個項(xiang)目過程中的成長，她說道：“這些課程給孩子(zi)們帶來了許多(duo)新的體(ti)驗(yan)，也給(gei)我們(men)的教師(shi)帶來了新的見解和思(si)考。”

騰訊志愿者正在指(zhi)導當地老(lao)師(shi)使用在線教學平臺。

學(xue)生(sheng)懷(huai)抱更大(da)的夢想

該項(xiang)目已取得顯著(zhu)的增長。至今為止，它已經惠(hui)及(ji)了3000所學校的(de)超過十萬名(ming)學生，約六萬名志愿者參與了(le)超過5000堂課的教學工(gong)作(zuo)。雖然這只占中(zhong)國1.1億偏(pian)遠地區兒童(tong)中的一(yi)小部分(fen)，但該項目易于擴展，將惠及更多偏(pian)遠地區(qu)的兒童。

歸根(gen)結底，從數字化(hua)項目中受益最(zui)多的(de)還是(shi)偏(pian)遠地區兒童。北京師范大(da)學馮曉英教授(shou)的研究顯示，孩(hai)子(zi)們的學科知識(shi)和批判性思(si)維能(neng)力有了(le)顯著的提升。

此外，學生們有機會去學習之前(qian)難以企及(ji)的課(ke)程。通過(guo)與來自五湖(hu)四海的志愿者教師(shi)交流，他們可以接觸多元的文化和和各(ge)種職業領域，打開一(yi)個充(chong)滿可能(neng)性的世界，這一(yi)切都是他們以前所不敢想象的(de)。

李彩虹教師班上的一名學(xue)生說：“兩個老師(shi)用不同(tong)的(de)方式教我們，我覺得這很不錯。”另一位同學補充說(shuo)：“第一次(ci)在線上課，我(wo)感(gan)覺很有(you)趣。聽老(lao)師(shi)的(de)課，就像(xiang)聽(ting)故事一樣。”

云南當地教師(shi)李秀芳也看到了(le)正面的(de)轉變，她說道：“這些課程幫助學(xue)生開(kai)闊了眼界(jie)。在來自全國各地、各行各業的志(zhi)愿者(zhe)老師(shi)的(de)激(ji)勵下，一些(xie)學生現在立志要成為(wei)建筑師、程序員、宇(yu)航員或科學(xue)家(jia)。”

負責項目的騰訊(xun)員工嚴霽玥對此表示贊同：“將技術和線上課(ke)堂引入鄉(xiang)村學校，為鄉村孩子們打開了一(yi)個(ge)充滿可能(neng)性的世界。他們的(de)抱負已經超越了他們所處(chu)的(de)環境。”

同時，參(can)與該項(xiang)目的騰訊志(zhi)愿者滿(man)懷使命(ming)感(gan)，他們(men)深(shen)知自己在推動一項(xiang)有社會價值(zhi)的事業(ye)，這項事(shi)業有(you)助于縮小教育(yu)差距，還為(wei)孩(hai)子(zi)們提供了卓(zhuo)越成長的契機。通過這些(xie)方式(shi)，數字支教(jiao)項目正(zheng)在改變(bian)著(zhu)偏(pian)遠地區的教育(yu)面貌，激發(fa)著下一代去構(gou)建一個更加美好的世界。